Из истории развития преподавания природоведения в начальной школе

В этом параграфе мы кратко остановимся на истории развития обучения естествознанию и географии в начальной школе, выделим отдельных методистов и познакомимся с их взглядами на преподавание природоведческих дисциплин (естествознания, географии, природоведения).

Ушинский Константин Дмитриевич (1824 – 1870) – крупнейший методист и педагог в области начального обучения. Он придавал большое значение изучению естествознания и географии в начальных школах для развития логического мышления и языка младших школьников. Он считал, что обучение детей должно строиться не на словесной основе, а на основе впечатлений, полученных ими непосредственно из окружающего мира.

К. Д. Ушинский придавал огромное значение осознанному усвоению знаний и считал, что обучение дает детям полноценные знания только тогда, когда оно отличается ясностью, систематичностью и последовательностью. Доказывая необходимость наглядного обучения, он разработал теорию наглядности.

К. Д. Ушинский подчеркивал, что наблюдения над явлениями природы и их обобщения должны быть основными источниками знаний. Он говорил, что природа является естественной средой, в которой человек развертывает свою деятельность, используя ее в своих целях. Человек постигает законы природы и заставляет ее служить себе. «Естественные науки, – писал он, – во всем их объеме представляют собою эту вечную борьбу человеческого разума со скрытностью природы»

«До тех же пор, – указывал К. Д. Ушинский, – покуда мы не знаем своей родины и пока это знание не распространится в массе народа, мы не будем в состоянии воспользоваться и теми средствами, которые предоставляют нам природа и население нашей страны, и будем бедны, потому что невежественны»

Взгляды К. Д. Ушинского на изучение географии и естествознания в начальных классах раскрыты им в книгах «Родное слово» и «Детский мир», предназначенных для чтения младшими школьниками, а также в «Родном слове» – книге для учащих и в предисловии к учебнику «Детский мир». Так, в начале книги для II класса «Родное слово», в разделе «Вокруг да около», помещены планы класса, дома, двора с садом и огородом. В книге для учащих К. Д. Ушинский выделяет специальную главу «Изучение окрестности», в которой указывает, как надо учить детей читать и чертить планы, как постепенно, расширяя кругозор учеников, "подходить к изучению окружающей школу местности. В «Родном слове» (для второго года обучения) даются статьи, содержащие элементы географии и естествознания: «Времена года», «Как человек ездит по земле», «Город», «Путешествие воды» и др. К. Д. Ушинский подчеркивал, что «если ученье не хочет быть сухим, отвлеченным и односторонним, а стремится к тому, чтобы развивать дитя во всей его живой, гармонической природной целости, то не должно никогда терять из виду места и времени»".

В книгу «Детский мир» внесено еще больше элементов географии и естествознания. Дети знакомятся с временами года, им даются понятия о разной продолжительности дня и ночи, указывается на разную высоту солнца над горизонтом по временам года. К. Д. Ушинский не только описывает разные географические и естествоведческие факты и явления, но и дает их истолкование, например, в статьях «Вода», «Воздух», «Путешествие воды», «Дождь», «Роса, иней, снег и град», «Поваренная соль» и др.

Рассказ о земном шаре автор начинает с рассмотрения горизонта, постепенно сообщая ребятам новые физико-географические сведения (статьи и рассказы «Вблизи и вдали», «Земля», «Глобус», «Христофор Колумб», «Магеллан» и др.).

«Детский мир» был первым пособием по географии, которое коренным образом отличалось от всех существовавших до него учебников. Язык книги был доступен для детей младшего школьного возраста, изложение просто и увлекательно, материал ясен и понятен: Умелый отбор фактического материала и географических названий, даваемый с правильным научным объяснением, отличал учебники К. Д. Ушинского от учебников других авторов, к которым он относился критически.

Основную задачу своей книги К. Д. Ушинский видел в том, чтобы дать учащимся начальной школы в качестве материала для чтения тот цикл элементарных знаний о природе, географии и отечественной истории, которым должен овладеть каждый грамотный человек.

В соответствии с этим, излагая, например, сведения по естествознанию, К. Д. Ушинский группировал их так, чтобы учащиеся систематически уясняли единство строения животного и растительного мира, единство состава органической и неорганической природы и т. д. Центральной частью его книги все же оставалась задача умственного и нравственного развития детей на доступном и понятном для них материале реальной жизни, жизни природы и общества.

Талантливая книга К. Д. Ушинского была прогрессивным явлением в русской педагогике.

В методическом отношении книга К. Д. Ушинского обладает большим достоинством и разработана с исключительным педагогическим умением. Она построена на основе наглядности и систематической активизации самостоятельного мышления учащихся. По всей книге выдержан принцип расположения материала от легкого и простого к трудному и сложному, каждая отдельная статья является законченным целым, вместе с тем текст ее связан с последующим материалом.

Географический раздел «Детского мира» побуждал учащихся и учителей к работе с картой, картинами, другими наглядными пособиями.

К. Д. Ушинский подчеркивал необходимость использования п преподавании природных объектов и явлений, считая, что дети должны не только понимать прочитанное о природе, но и научиться правильно рассматривать предметы природы, замечать их отличие и особенности. Учитель обязан научить детей раньше наблюдать, затем обобщать свои наблюдения и делать умозаключения. К. Д. Ушинский указывает, почему он выбрал для «Детского мира» преимущественно предметы из естественной истории, считая эти предметы самыми удобными для того, чтобы приучать детский ум к логичности, что и составляет главную цель чтений и рассказов. Он считал, что «логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей»

«Я думаю, что не с курьезами и диковинками науки должно в школе знакомить дитя, а", напротив, – приучить его находить занимательное в том, что его беспрестанно и повсюду окружает, и тем самым показать ему на практике связь между наукой и жизнью. Вот на каком основании я охотнее знакомлю дитя с хвойным лесом, с домашними животными, с самыми обыкновенными металлами, чем с электрическим угрем, тропическими колибри, с мухоловкой и другими диковинками природы, о которых дитя с удовольствием и само прочтет в какой-нибудь детской книжке».

К. Д. Ушинский считал, что непосредственные наблюдения в природе имеют огромное воспитательное значение для развития детей, что с ними трудно соперничать слову педагога.

Наглядность понималась К. Д. Ушинским не только как непосредственное знакомство детей с природой, но и как использование на уроках карт, картин, глобусов, теллуриев, коллекций, макетов и других пособий, помогающих учащимся создать в и сознании определенный образ предмета или явления.


Страницами природоведения:

Талантливые преподаватели естествознания в России
Курс естествознания в народном образовании
Методисты по географии и биологии
Методисты по природоведению и естествознанию
Анализ программ по природоведению
Анализ учебников природоведения для II и III классов
Формирование и развитие природоведческих представлений и понятий у учащихся
Восприятие отдельных природных явлений


Рейтинг@Mail.ru