Как обобщить результаты кропотливых наблюдений

Обработку и обобщение результатов наблюдений проводят письменно (таблицы, диаграммы); их можно сопровождать устными разъяснениями учителя и рассказами учащихся. Эти две формы самым теснейшим образом связаны между собой: заполняя сводные таблицы наблюдений, делая краткие обобщения, учащиеся могут дать словесную характеристику месяца, сезона и т. Д- Вся эта работа должна быть направлена на установление причинно-следственных связей и взаимозависимостей. В I классе обработку данных общеклассного календаря следует начать с составления сводки погоды: сначала за один день, затем за два-три, неделю и, наконец, месяц. Во II классе изменения в животном и растительном мире учащиеся должны связывать с определенными изменениями в неживой природе (солнце выше на небосводе – день длиннее, ночь короче, на улице теплее. Стало теплее, распускаются листья, появилась трава. Солнце ниже на небосводе – день короче, ночь длиннее, становится холоднее, птицы собираются в стаи, улетают на юг, листья желтеют и опадают и т. д.). Во II классе по результатам наблюдений по каждой теме проводятся обобщающие уроки. Сначала следует обобщить наблюдения за неживой природой. При подведении итогов за месяц учащиеся подсчитывают дни с ясным, облачным, пасмурным небом и с температурой воздуха выше и ниже 0°; определяют, каких дней было больше, какая была самая высокая и самая низкая температура, сколько дней было с осадками, без осадков; на основе этих данных устанавливают причинно-следственные связи. Желательно, чтобы они охватывали все объекты наблюдения. Можно подводить итоги, взяв только два элемента погоды, например результаты наблюдений за солнцем и температурой, ветром и температурой, погодой и растительным, животным миром и т. д. Сравнения и обобщения должны занимать большую часть времени в закреплении полученных материалов наблюдений.

В III классе наблюдения и обобщения наблюдений должны проводиться на более высоком уровне, используя наблюдения за предшествующие годы, а также весь наглядный материал, связанный с наблюдением растений, животных, труда людей. В неразрывной связи с обобщением данных о погоде подводят итоги наблюдениям за жизнью растений, животных, за трудовой деятельностью населения. При обобщении материалов учащимися устанавливаются закономерности явлений в природе, причинные зависимости, связи между неживой и живой природой.

Вот пример такого обобщения в III классе:

1. Декабрь – зимний месяц. Солнце очень низко поднимается над горизонтом. В декабре короткие пасмурные дни. Почти в течение всего дня в классе горит свет. 22 декабря – самый короткий день года.

2. Солнце почти не греет землю. В декабре было 4 оттепели, когда температура воздуха поднималась выше 0°. Снег таял. Дул теплый, юго-западный (или другого направления) ветер.

3. 22 дня наблюдались западные и юго-западные ветры, приносящие влажный, сравнительно теплый воздух. Этим объясняется большое количество пасмурных дней (29) и дней с осадками (21). 4. Изменение температуры в декабре объясняется сменой направления ветров. 5. Холодно. Всюду лежит снег. В городе его часто разгребают и вывозят. Дороги посыпают песком. В лесу тихо, много снега. Ребята катаются на лыжах и коньках. Все одеты по-зимнему.

Так дети устанавливают связи между различными элементами и явлениями природы.

Чтобы успешно провести работу по обобщению материалов наблюдений, необходимо четко продумать цели и задачи обобщения: за какой период будут подведены итоги и какие это были наблюдения? Какие знания получат дети на уроке? Какие умения и навыки приобретут в процессе обработки материалов и их обобщений? Какие воспитательные задачи решаются на уроке? Как будут использованы знания, полученные на основе наблюдений в учебной работе?

Вопросы и задания.

1. Какую роль играют наблюдения в познании младшими школьниками окружающей их природы?

2. Какие основные этапы можно выделить в организации и методике проведения наблюдений по классам?

3. Почему правильная организация обобщения наблюдений способствует развитию логического мышления детей?

4. Составьте таблицу наблюдений за объектами неживой и живой природы и трудом человека, выявив усложнения их по классам.

5. Оформите результаты наблюдений за месяц по данным «Дневника наблюдений» II или III класса (по указанию преподавателя-методиста).

6. Проведите анализ ведения «Дневника наблюдений»- одним из учащихся базовой школы II или III класса (по схеме, данной преподавателем-методистом).


Страницами природоведения:

Работа с натуральными наглядными пособиями
Беседа на уроках природоведения
Рассказ в преподавании природоведения
Работа с учебником и книгой
Практические примеры работы с учебником
Третий класс тоже работает с учебником
Учитель проводит анализ рисунка
Работа с изобразительными наглядными пособиями


Рейтинг@Mail.ru