Контурная карта как наглядное пособие

Методика работы с контурной картой в основном строится на сравнении ее с физической картой полушарий или физической картой России. После того как дети изучили материки и океаны, учитель проводит по этой теме работу по контурной карте полушарий. Предлагает учащимся положить рядом карты полушарий физическую и контурную, затем найти сначала на физической карте, а потом на контурной материк Северная Америка и ответить, какой океан омывает берега Северной Америки с запада, какой – с востока. Найдя на контурной карте названные материк и океаны, дети надписывают их названия.

Может быть такой вариант работы. Учитель, назвав озера Каспийское и Байкал, предлагает найти их на физической карте России, а затем на контурной карте России. Найдя нужные географические объекты на физической карте, учащиеся кладут на них закладки; учитель, проходя вдоль рядов, просматривает правильность показа. Затем учащиеся находят эти же объекты на контурной карте и отмечают их, учитель снова просматривает точность отметки. Только после такой предварительной работы дети делают надписи названий на контурной карте. Надписи лучше делать печатными буквами.

Совершенно недопустимо раскрашивание контурных карт в цвета физической карты. Работа эта очень трудоемкая и вредная, дети привыкают к неправильному изображению поверхности на контурной карте. Цветом можно обозначить границы России, условные знаки месторождений полезных ископаемых.

Сочетание карты с разными видами наглядных пособий. Для того чтобы дети хорошо разбирались в условных обозначениях на карте, необходимо сочетание работы по ней с другими видами наглядных пособий – стенной картиной, диапозитивами, кинофильмом, моделями, гербариями, фотографиями. Например, показывая на карте местоположение тайги, учитель демонстрирует картину, изображающую тайгу, показывает гербарные экземпляры отдельных растений, фотографии или рисунки животных, обитающих в тайге.

Наглядные пособия должны конкретизировать карту, показывать детям, что скрывается за ее условными знаками.

С помощью картины у детей создается представление о поверхности, и за условным знаком физической карты они видят поверхность, изображенную на картине.

Виды карт для начальной школы. По некоторым признакам карты для начальной школы отличаются от карт для средней школы.

Физическая карта России для начальной школы дана в проекции проф. М. Д. Соловьева и напоминает по своему виду часть карты полушарий. С помощью этой проекции на карте показана вся территория России. Северо-восточная и северо-западная части России изображены не загибающимися вверх, а вытянутыми. Черное море дано полностью и в удобном для работы виде. Все меридианы сходятся в точке полюса, которая изображена на карте. Такая проекция дает возможность ясно показать детям самую северную точку России на материке – мыс Челюскин на полуострове Таймыр. Эта проекция имеет и неудобства, так как на карте наблюдается увеличение площади России на севере и некоторое сужение территории на юге, что мешает точному измерению больших расстояний по карте.

Отличаются карты для начальной школы и изображением масштаба. Для начальной школы дается линейный масштаб, и записывают его так: 1 см – 50 км (1 см заменяет 50 км).

Карты для начальной школы имеют более яркую окраску, что привлекает внимание детей и создает лучшую читаемость карты.

Нагрузка карт для начальной школы значительно меньше, чем для средней школы. Нагрузка карты – это количество изображенных объектов и названий, данных на ней. Чем больше на карте дается названий, тем труднее ее читать, понимать ее условный язык. Названия забивают карту, и учащиеся, читая их, перестают обращать внимание на условные обозначения. Нагрузка любой карты определяется требованиями программы или ее назначением.

Для начальной школы изданы стенные карты: физическая карта полушарий, физическая карта России, карта природных зон России.

Правила показа по карте. При показе по карте ученик должен стоять так, чтобы не закрывать собой карту, и показывать объекты только указкой, длина которой не менее 50 см и не более 75 см. Показ по карте должен быть точным: показывают не надпись, а местонахождение объекта. Язык учащегося во время рассказа по карте должен быть географичен: надо говорить не «вверху», а на «севере», не «внизу», а на «юге». Все названия произносить четко, с правильным ударением и без искажений.

Конкретные указания к работе с планом и картой на уроке даются в разработках уроков по III классу.


Страницами природоведения:

Крутись вертись мохнатый глобус
Опыты на уроках природоведения
Опыты в школьной программе
Рисование на уроках природоведения
Использование игровых приемов и занимательных материалов
Загадки помогут усвоить материал
Работа в малокомплектной школе
Методика фронтальных наблюдений


Рейтинг@Mail.ru