Курс естествознания в народном образовании

В первые годы после революции для развития народного образования открылись совершенно новые перспективы. В равной степени это можно отнести и к школьному преподаванию предметов естественного цикла. В частности, география становится одним из средств воспитания человека новой эпохи, создает основы мировоззрения.

Правительство, несмотря на тяжелые условия интервенции и борьбы с контрреволюцией, провело коренную перестройку всего народного образования страны. Была организована единая трудовая школа. Начинается период исканий лучшего содержания и обучения разным предметам в начальных классах, поиски наиболее целесообразных методов обучения.

Ряд лет в стране отсутствовали единые программы по начальным классам. Составлением новых программ и разработкой методических приемов обучения занимались местные отделы народного образования, учительские объединения и даже отдельные школы.

Отсутствие четких программных установок и прожектерские уклоны привели к недостаточности, а подчас к отсутствию настоящих географических знаний у школьников. Особенно слабой была подготовка учащихся в ориентировании по карте.

Положение не исправилось и при переходе к новым программам, известным под названием «программы ГУСа». Исчезли из обихода школ учебники географии, географические карты и атласы, географические хрестоматии и книги для чтения. Они были заменены «рассыпными», «лабораторными» материалами для работы по отдельным темам, «рабочими книгами» и т. д.

К началу 30-х годов вопрос о народном образовании приобретает особую остроту. Постановление правительства от 5 сентября 1931 г. «О начальной и средней школе» внесло существенные изменения в организацию школьного обучения. Подчеркнутая постановлением необходимость дать учащимся, кончающим школу, основы географической науки подняла престиж обучения географии в школе и прекратила вредную практику распыления географического материала среди других предметов.

В сентябре 1932 г. последовало новое постановление правительства – «Об учебных программах и режиме для начальной и средней школы», которое определило содержание обучения, организацию и методы преподавания в школе. И, наконец, постановление правительства России от 16 мая 1934 г. «О преподавании географии в начальной и средней школе» имело особенно важное, поистине историческое значение в деле преподавания географии в школе, в частности преподавания начальной географии.

Введение нового учебного плана, по которому во II классе отводилось 2 ч в неделю на изучение естествознания, а в III и IV классах по 4 ч в неделю на географию и естествознание; создание новых программ для начальных классов по естествознанию и географии; выход новых учебников по естествознанию М. Н. Скаткина и по географии Л. Г. Тереховой, П. Г. Терехова, В. Г. Эрдели; введение соответствующих курсов методик естествознания и географии в педагогических училищах (техникумах) – все это способствовало решению главной задачи: дальнейшему улучшению усвоения учащимися основ географических наук.

На уроках, естествознания во II классе дети знакомились с окружающей их природой; в III классе – со строением тела человека, окружающими его природными явлениями; в IV классе изучали неживую природу. На уроках географии в III классе школьники изучали основы физической географии: получали представление о форме и движении Земли, об условиях жизни в жарких, холодных и умеренных странах. Дети учились работать с планом, картой, глобусом – у них развивались пространственные представления.

В IV классе учащиеся знакомились с географией России, изучали «Положение России на земном шаре», «Картины природы и жизни населения России» (по природным зонам), «Общий обзор России» (сведения о физической географии страны, промышленности, путях сообщения), «Политический обзор России» (положение на карте союзных республик, народы, живущие в стране).

Новые программы и учебники начальных классов потребовали и иного подхода к методике работы, поэтому изменилось содержание курсов методик преподавания географии и естествознания в педагогических училищах.

Среди методистов по географии и биологии, сыгравших большую роль в развитии начального обучения этим предметам, выделяются А. А. Половинкин, К. П. Ягодовский, К. А. Сонгайло, А. А. Перроттё, М. Н. Скаткнн, П. А. Завитаев и др.


Страницами природоведения:

Методисты по географии и биологии
Методисты по природоведению и естествознанию
Анализ программ по природоведению
Анализ учебников природоведения для II и III классов
Формирование и развитие природоведческих представлений и понятий у учащихся
Восприятие отдельных природных явлений
Представления детей о мире вокруг них
Понятия и их формирование у детей


Рейтинг@Mail.ru