Материалы из растений и деревьев на предметных уроках

Предметный урок характеризуется конкретным знакомством учащихся с явлениями и предметами окружающей действительности и установлением связей между ними.

При проведении предметных уроков учителю прежде всего надо четко представлять себе, какую сумму конкретных представлений и понятий он должен дать учащимся о данном предмете. Работая с определенным предметом, дети проверяют и уточняют знания, полученные из разных источников. Предметные уроки должны способствовать выработке практических умений и навыков. Почти все предметные уроки, как правило, проводят после экскурсий, на которых учащиеся имеют возможность познакомиться с предметом изучения в естественной, природной среде, увидеть его связь с другими предметами и явлениями

Только отдельные уроки этого типа не требуют предварительного знакомства с природой («Термометр», «Компас» «Комнатные растения»).

Учитель тщательно продумывает содержание и ход предметного урока, его образовательное и воспитательное значение. Следует обратить особое внимание на подготовку оборудования и натуральных объектов к уроку. Учителю необходимо тщательно рассмотреть объекты самому, проделать все виды предполагаемых работ, особенно в тех случаях, когда нужно провести опыты. Все это позволит точно определить время для проведения работы, избежать затруднений, которые могут при этом возникнуть. Желательно иметь изучаемый предмет на уроке у каждого ученика. Это приучает детей внимательно рассматривать, изучать предметы. Обычно в каждом из них вначале они подмечают какие-нибудь яркие признаки: размер, цвет, форму, движение.

На предметных уроках необходимо сравнивать одни предметы с другими: так они лучше запоминаются. Сравнение дает материал для размышления, обобщения, выводов. Опыт показывает, что прием сравнения различных объектов по их признакам повышает у детей интерес к наблюдениям. При сравнении создаются понятия о группе сходных предметов или явлений, имеющих общие и притом существенные свойства. Так, несмотря на различие в своем строении, раннецветущие растения похожи тем, что, как правило, подземные части их утолщены и в них заложены питательные вещества, что позволяет растениям рано И быстро развиваться весной.

Вопросы обобщения и классификации имеют место на уроках природоведения во всех классах начальной школы. Так уже в I классе природные объекты объединяются в группы по образу жизни: птицы – зимующие и перелетные; животные – домашние и дикие. Во II классе растения распределяют по ряду признаков: береза, дуб, клен, осина – деревья; малина, шиповник смородина – кустарники; ель, сосна, лиственница – хвойные деревья; береза, дуб, осина – лиственные деревья. В III классе классификация усложняется, например рассматриваются животные и растения тундры, леса, степей, пустынь; растения, произрастающие в лесу и в поле; культурные растения и сорняки и т. д.

Восприятие предмета учащимися может быть в разной степени активным. Если учитель, показывая предмет, сам обо всем рассказывает, не вовлекая учащихся в активную работу, то дети быстро утомляются, материал плохо усваивается. Когда учитель побуждает ребят думать, задает вопросы, это оживляет работу класса, держит внимание учеников в напряжении, заставляет их думать, делать самостоятельные выводы, облегчает понимание и запоминание. Например, при изучении комнатных растений можно показать несколько растений (герань, фикус, традесканцию, алоэ, аспидистру), найти у них различия и сходство, провести беседу по уходу за ними. Материал будет усвоен учащимися. А можно дать задание: через определенный промежуток времени одно растение поливать, другое нет, одно растение выставить на свет, другое держать в темноте. Это даст возможность самим ребятам проследить за тем, что произойдет с растением, если изменить обычные условия. Учащиеся самостоятельно сделают вывод, что растениям для нормального развития необходимы свет и влага. После этого эксперимента учителю не надо будет заставлять детей ежедневно ухаживать за растениями: они будут делать это с охотой, а главное, осознанно.


Страницами природоведения:

Снег и лёд на предметных уроках
Природоведческие экскурсии
Как организовать экскурсию
Домашние задания – особая форма учебной работы
Понятие о методах и приемах обучения
Наблюдения – один из основных методов самостоятельного изучения природы
Классный календарь погоды поможет в труде
Интересные наблюдения учащихся


Рейтинг@Mail.ru