Методисты по природоведению и естествознанию

Ягодовский Константин Павлович (1877 – 1943) – автор большого количества работ по методике преподавания естествознания в начальной школе: «Уроки по естествознанию в начальной школе», «Практические занятия по естествознанию в начальной школе», «Как преподавать естествознание в начальной школе», «Живой уголок в школе и дома», «Уголки природы в начальной школе», «Практика преподавания естествознания» и др.

В работах К. П. Ягодовского впервые ярко и убедительно была раскрыта психологическая потребность детей младшего школьного возраста в изучении природы. Он считал, что решающим при построении системы получения знаний о природе в начальной школе должен быть методически целесообразный отбор материала для изучения, а также воспитание у учащихся навыков в обращении с конкретными фактами.

Итогом всей его научной деятельности является книга «Вопросы общей методики естествознания». Стремясь обосновать методику естествознания, автор требует прежде всего связывать ее с педагогикой и психологией, справедливо считая, что без общих теорий воспитания и обучения, без учета психологических и физиологических особенностей детей научно построить методику нельзя. Рассматривая вопрос об образовании понятий, автор особое внимание уделяет руководству познавательным процессом учителя в учебно-воспитательной работе, считая, что «методика начинается с того момента, когда учитель становится руководителем познавательного процесса, протекающего в сознании ученика»

К. П. Ягодовский показывает цели и требования, которые предъявляются к содержанию материала по естествознанию в программах. Интересными являются его доводы, что естествознание надо изучать как можно раньше, ибо это является необходимой основой для изучения будущих систематических курсов.

В целях общего развития учащихся он считал необходимым как можно раньше создавать у детей навыки простейших обобщений, наполняя правильным содержанием слова о природе.

К. П. Ягодовский на конкретных примерах показывал методику образования у младших школьников первичных обобщений, основанных на небольшом числе ярких и образных представлений. Особое внимание он уделял работе учителя над общим развитием учащихся, сознательным усвоением ими изучаемого материала.

Завитаев Петр Алексеевич (1890 – 1970) внес существенный вклад в методику преподавания природоведения в начальных классах. В своих работах он стремился показать, как формировать природоведческие представления и понятия методами, которые свойственны естественным наукам. Разработанная им методика проведения наблюдений, опытов и экскурсий помогала создавать конкретно-чувственную основу для формирования природоведческих понятий. П. А. Завитаев наметил систему предметных уроков, определил их содержание и методику проведения («Экскурсии и предметные уроки в I – IV классах»). Много внимания он уделял занятиям на пришкольном участке («Учебно-опытный участок I – IV классов», «Труд учащихся I – IV классов на учебно-опытном участке»), где учащиеся приобретают умения и навыки по выращиванию растений. Он считал, что естествознание составляет начальную ступень политехнического обучения учащихся.

Успех проведения наблюдений и опытов, экскурсий и предметных уроков определяется широким применением разнообразных средств наглядности. П. А. Завитаев много работал над совершенствованием методики применения оборудования и наглядных пособий на уроках природоведения («Оборудование занятий по изучению природы в 1 – 4 классах», «Оборудование для опытов на уроках естествознания в начальных классах»).

Успех обучения природоведению в начальных классах связан с соответствующей подготовкой дошкольников. С этой целью в 1956 г. П. А. Завитаев проводил исследования по установлению запасов представлений и понятий о растениях и животных у учащихся первых классов. Полученные результаты показали, что, хотя и имеется весьма разнообразный в количественном и качественном отношении запас представлений и понятий о природе, запас этот, однако, недостаточен и нередко включает нечеткие, а иногда и ошибочные знания об окружающих ребенка предметах и явлениях природы.

Валерьянова Екатерина Александровна (1885 – 1970) – методист по естествознанию в начальных классах. Много сил щ времени она уделяла работе с учителями, подчеркивая большую роль и значение принципа наглядности при обучении естествознанию. Ею созданы «Дневники наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека» для учеников I, II, III, IV классов, которые не утратили своего значения и в настоящее время.

Е. А. Валерьянова создала ряд наглядных пособии и методических руководств к ним, в том числе диафильмов, диапозитивных серий, была консультантом учебных кинофильмов, .автором ряда печатных работ в помощь учителю начальных классов.

Скаткин Михаил Николаевич (1900) – методист по преподаванию естествознания в начальных классах и политехнического обучения школьников; автор программ по естествознанию в начальной школе; автор учебников по природоведению для III и IV классов. Он уделяет большое внимание вопросам методики преподавания природоведения, особенно вопросам методики проведения экскурсий, ведению календарей, наблюдениям в природе, активизации познавательной деятельности учащихся, внеклассной работе по природоведению в начальных классах, путям повышения эффективности обучения. Им созданы серии наглядных пособий, таблиц, картин, коллекций, кинофильмов, а также методические указания к их применению на уроках.

Вопросы и задания.

1. Каковы задачи изучения природы в начальных классах?

2. Какие задачи поставлены перед методикой преподавания природоведения?

3. Какое значение придавал К. Д. Ушинский обучению детей основам естествознания?

4. Какими методами предлагали обучать детей естественным наукам А. Я. Герд я В. П. Вахтеров?

5. Познакомьтесь с постановлениями правительства о школе 1931, 1932, 1934 гг. Скажите, что нового они внесли в изучение основ наук.

6. Познакомьтесь с программами по географии и естествознанию для начальных классов, опубликованными в 1934 г. Какова их особенность?

7. Какие первые учебники по географии и естествознанию были изданы в 1935 г.?

8. Каких методистов по географии и естествознанию вы знаете, в чем их заслуга в развитии обучения географии и естествознанию в начальных классах?


Страницами природоведения:

Анализ программ по природоведению
Анализ учебников природоведения для II и III классов
Формирование и развитие природоведческих представлений и понятий у учащихся
Восприятие отдельных природных явлений
Представления детей о мире вокруг них
Понятия и их формирование у детей
Приемы и методы формирования природоведческих представлений и понятий на уроках
Краткий обзор типового оборудования и учебно-наглядных пособий по природоведению


Рейтинг@Mail.ru