Море, суша и учитель между ними

Учитель знакомит детей с условными изображениями суши и моря.

Моря изображают на карте голубым цветом, а сушу – зеленым, желтым и коричневым: зеленым – низменные места, желтым – возвышенности, коричневым – горы.

Разбирая условные знаки карты, учитель подчеркивает, что некоторые из них внемасштабные, т. е. занимают на карте площадь, не соответствующую их величине на местности (при соответствующем уменьшении), например условные знаки железных дорог, рек.

При более подробном знакомстве с картой учащиеся выясняют, что масштаб стенной карты 1 : 5 000 000 означает: 1 см на карте соответствует или заменяет 50 км на местности. Масштаб настольных карт еще мельче – 1 : 30 000 000, т. е. 1 см заменяет 300 км. Во время практических работ учащиеся измеряют небольшие расстояния между отдельными пунктами. Измерение протяженности Черного моря с запада на восток по карте даст детям представление о расстоянии в 1000 км на местности. Такая работа с масштабом карты развивает у детей пространственные представления.

При сравнении определения направлений на плане и карте учителю начальной школы необходимо помнить, что названия «параллели» и «меридианы» учащимся не даются, хотя стороны горизонта они определяют по линиям градусной сети.

Надо добиться, чтобы дети умели определять не только основные, но и промежуточные стороны горизонта. Учащимся следует предложить выполнить упражнения, определив, .в каком направлении от Москвы расположены Архангельск, Севастополь, Минск, Свердловск, Кавказ, Урал и т. д.

Кроме чтения карты, т. е. нахождения на ней общих географических объектов (морей, рек, гор и т. д.), учитель в III классе проводит с детьми работу по усвоению определенных программой географических названий. Говоря о каком-нибудь объекте, учителю необходимо не только назвать его, но и объяснить по возможности смысловое значение названия, дать небольшую характеристику объекта, создать определенный образ. Труднее дети усваивают размещение тех географических объектов, о которых им не дано конкретных сведений. На одном уроке сразу не следует давать много названий, дети не смогут их запомнить и закрепить в памяти.

Прежде чем показать объект на карте, учитель рассказывает о нем, показывает его на картине, выявляет характерные особенности, объясняет его значение для нашей страны. Например, показывая детям Черное море, учитель говорит, что Черное море не замерзает. Свое название оно получило оттого, что во время бури, особенно осенью и зимой, его поверхность кажется совсем черной, хотя в спокойном состоянии оно ярко-голубое, сверкающее на солнце. Учитель показывает картину «Буря на море» и для сопоставления картину «Южный берег Крыма» или «Спокойное море» из серии таблиц для III класса.

Сообщение новых названий и показ их на карте могут быть очень разнообразными. Так, при изучении материков и океанов учитель показывает их на карте, а дети находят эти объекты на своих настольных картах. Учитель может сам не показывать, а только назвать объект (например, океан или материк). Дети самостоятельно находят его на своих настольных картах.

Учитель может написать заранее на доске, например, названия материков, а дети, когда будет необходимо, прочитают эти названия и найдут их на глобусах или картах полушарий.


Страницами природоведения:

Контурная карта как наглядное пособие
Крутись вертись мохнатый глобус
Опыты на уроках природоведения
Опыты в школьной программе
Рисование на уроках природоведения
Использование игровых приемов и занимательных материалов
Загадки помогут усвоить материал
Работа в малокомплектной школе


Рейтинг@Mail.ru