Опыты на уроках природоведения

В тех случаях, когда надо познакомить детей со свойствами природных объектов, сущностью природных явлений, большое значение приобретает проведение опытов.

Опыты, проводимые на уроках природоведения, дают возможность искусственно воспроизвести некоторые природные явления в условиях класса. Опыты необходимы для знакомства со свойствами полезных ископаемых, очисткой воды фильтрованием, составом почвы, для наблюдения за прорастанием семян и т. д.

Опыты проводятся демонстрационно или фронтально. Готовясь к проведению опыта, учитель проверяет наличие необходимого оборудования, отбирает материал, нужный для его проведения, и проводит до урока весь опыт от начала до конца.

На уроке учитель сообщает детям, как надо вести себя во время опыта, что наблюдать, записывает на доске вопросы, на которые учащиеся должны будут ответить после его проведения.

Учитель обращает внимание учащихся на то, с помощью каких приборов проводится опыт; ставит следующие вопросы: что вы делаете во время опыта? Что вы наблюдаете? Какой вывод делаете из наблюдений? Где в природе можно наблюдать подобное явление?

Демонстрационные опыты учитель проводит сам в том случае, если опыт связан с огнем, кислотой или если он сложен для выполнения детьми. В этом случае учитель располагает необходимый прибор на учительском столе или на специальной подставке для проведения опытов так, чтобы все дети видели ход опыта.

При проведении фронтальных опытов дежурные раздают учащимся оборудование и вещества, с которыми необходимо проводить опыт. По заданию учителя школьники открывают учебник на той странице, где дано описание опыта, читают его и выясняют, все ли им понятно. Пользуясь описанием в учебнике как инструкцией, они под наблюдением учителя выполняют опыт. В заключение учащиеся анализируют полученные результаты и делают соответствующие выводы.

Демонстрируя опыт или проводя его фронтально, нельзя торопиться, надо тщательно все проверить и разъяснить детям последовательность воспроизводимого природного явления. На основе показанного учителем или сделанного детьми опыта обязательно проводится беседа, закрепляющая его сущность в понимании детей. В беседе необходимо сравнить наблюдаемое детьми во время опыта с тем, что они могли наблюдать в природе.

Задача учителя сводится к тому, чтобы научить детей делать выводы, обобщения и сопоставления на основании наблюдений. При постановке опытов все вопросы можно свести к следующим: какое явление или свойство изучали посредством опыта? Какое оборудование использовали? Как протекало наблюдаемое явление? Когда и где можно наблюдать такое явление в природе или в жизни?

Во II классе проводят опыты со снегом и льдом для выявления их особенностей и сравнения свойств снега и льда между собой; длительные опыты по развитию растения из семени, распусканию почек на ветках растений, поставленных в комнате в воду, и сравнение их с почками на ветках деревьев в природе и т. п.


Страницами природоведения:

Опыты в школьной программе
Рисование на уроках природоведения
Использование игровых приемов и занимательных материалов
Загадки помогут усвоить материал
Работа в малокомплектной школе
Методика фронтальных наблюдений
Как учитель должен готовить детей в малокомплектной школе
Значение внеклассной работы


Рейтинг@Mail.ru