Опыты в школьной программе

В III классе выполняют опыты по определению основных свойств и состава почвы, свойств гранита, песка, глины, известняка, торфа; сравнению свойств стали, чугуна, железа. Дети определяют способность почвы, песка и глины пропускать воду при образовании родника; проводят фильтрование воды, показывают на опыте, как происходит круговорот воды в природе.

Учитель показывает детям с помощью теллурия или глобуса и лампы, как происходит смена дня и ночи, смена времен года.

Дети определяют с помощью опытов состав и свойства костей.

Одни опыты учитель демонстрирует сам, другие фронтально, проделывают учащиеся, но во время тех и других опытов дети постоянно ведут наблюдения, анализируют, сравнивают, обобщают полученные материалы.

Рассмотрим проведение опыта на тему «Круговорот воды в природе» (III класс).

На дно химического стакана объемом 240 – 300 смъ учитель насыпает песок толщиной примерно 3 см и заливает его водой так, чтобы весь песок пропитался ею. Сверху на стакан он ставит блюдце или выпаривательную чашку, где находится смесь снега (2/3) и соли (Уз). Стакан подогревают на пламени спиртовки, поставив его на асбестовую прокладку. Надо следить за тем, чтобы вода из песка постепенно испарялась, но не кипела. Вначале стакан наполняется густым туманом.

Через минуту стенки стакана нагреваются и согревают воздух, находящийся в нем. Водяные пары становятся невидимыми, туман постепенно рассеивается. В верхней части стакана воздух охлажден снегом (учитель поясняет, что и в природе воздух на большой высоте также находится в охлажденном состоянии), поэтому там образуются «облака». Чем дольше протекает опыт, тем «облаков» становится больше. На дне выпаривательной чашки образуются капли, начинает идти «дождь».

На основе этого опыта учитель дает детям представление о переходе воды из одного состояния в другое. После того как дети поняли содержание опыта, учитель рассказывает о круговороте воды в природе, используя схему, данную в учебнике, и чертеж на доске. Учитель подчеркивает, что круговорот воды в природе основан на переходе воды из одного состояния в другое. Вода с поверхности морей и суши испаряется, на большой высоте образуются тучи, пар переходит в жидкость, ветер несет тучи над сушей, из туч выпадает дождь, выпавшая вода просачивается в землю, стекает в реки и испаряется. Реки приносят воду снова в моря. Так происходит в природе постоянный круговорот воды.

Рассмотрим проведение опыта по изучению состава костей. Опыт демонстрирует учитель, так как его выполнение связано с использованием огня и соляной кислоты. К уроку учитель готовит следующее оборудование: промытые, обожженные и выдержанные в соляной кислоте кости; пробирку с соляной кислотой, в которую перед уроком учитель опускает две-три кости; пинцет и спиртовку.

Во вступительной беседе учитель сообщает, что кости у человека и всех животных состоят из одних и тех же веществ. С помощью пинцета он вводит кость в пламя спиртовки. Она горит, обугливается, делается черной, наконец, раскаляется и краснеет. Учитель откладывает ее и дает остыть. Остывшая кость становится белой. В ней выгорели те вещества, которые горят. Учитель бросает на стол обожженную и необожженную кости и предлагает учащимся самим сделать вывод. Дети говорят, что обожженная кость стала очень хрупкой и ломкой – значит, горят те вещества, которые придают ей прочность.

Учитель берет пробирку с соляной кислотой и лежащей в ней костью. Он достает пинцетом кость, промывает ее в воде и просит вызванного ученика сломать ее. Ученик не может это сделать. Дети приходят к выводу, что кость стала мягкой, эластичной. Это значит, что кислота растворила те вещества, которые придают костям твердость.

Таким образом, учащиеся приходят к выводу, что в костях есть вещества, которые придают им прочность, и вещества, делающие их твердыми. Чтобы все дети увидели результаты опытов, учитель раздает заранее обожженные и пролежавшие в кислоте кости и предлагает школьникам их хорошенько рассмотреть, убедившись в хрупкости первых и мягкости вторых.

Опыт по фильтрованию воды проводится фронтально. По указанию учителя дежурные раздают на каждого ученика стакан, воронку, лист фильтровальной бумаги, песок, почву, размельченную глину, кусочек ваты. Учитель показывает, как надо установить воронку над стаканом, сделать бумажный фильтр. Затем предлагает открыть учебник на странице 43, прочитать описание практической работы, рассмотреть рисунок 31 и приступить к выполнению опыта. По результатам наблюдений за опытом учащиеся делают выводы.

В заключение учитель проводит беседу по следующим вопросам: что пропускает воду? Где и как в природе можно наблюдать такое же явление? (Просачивание воды в земле после дождя, образование луж, родников.)

Вопросы и задания. – 1. Когда и с какой целью необходима демонстрация опытов в начальных классах? 2. Когда в классе проводят фронтальные опыты? 3. Когда учитель демонстрирует опыты сам? 4. Проделайте описанные в этом параграфе опыты. 5. Проделайте опыты, данные в учебнике «Природоведение. 3 класс».


Страницами природоведения:

Рисование на уроках природоведения
Использование игровых приемов и занимательных материалов
Загадки помогут усвоить материал
Работа в малокомплектной школе
Методика фронтальных наблюдений
Как учитель должен готовить детей в малокомплектной школе
Значение внеклассной работы
Индивидуальные формы внеклассной работы


Рейтинг@Mail.ru