Основные типы уроков природоведения

Обучение и воспитание школьников проходит в различных организационных формах. Каждая форма учебной работы отличается характером деятельности учителя и учащихся, составом учащихся, организацией их во время занятий, а также режимом учебного времени.

В настоящее время в начальной школе на уроках природоведения используют следующие формы организационной работы: урок в классе, экскурсию, домашнюю учебную работу, внеурочную работу, которая проводится по заданию учителя и связана непосредственно с учебным материалом (наблюдения в природе, уголке живой природы, на пришкольном участке), внеклассную работу.

Урок природоведения является основной организационной формой обучения и воспитания по данному предмету. Урок позволяет учителю, применяя систему разнообразных методов и приемов, планомерно и последовательно работать над формированием основных природоведческих представлений и понятий. Однако надо помнить, что эта работа проводится систематически из урока в урок, поэтому каждая тема программы представляет собой систему логически связанных между собой уроков. Чтобы ясно и отчетливо представить себе место каждого урока в этой системе, учитель осуществляет тематическое планирование, где намечает формы, методы и приемы работы, позволяющие ему достичь поставленные цели в процессе обучения и воспитания.

Уроки природоведения в начальной школе несколько отличаются от уроков других предметов. На уроках природоведения учащиеся получают знания, умения и навыки, которые необходимы в дальнейшем при изучении в средней школе таких предметов, как ботаника, зоология, физическая и экономическая география, анатомия. Учителя при этом используют различные методы обучения, которые свойственны естественным наукам. Прежде всего это относится к непосредственным наблюдениям природных объектов и явлений, которые создают благоприятную почву воспитания у детей основ логического мышления. Проведение наблюдений и экскурсий, выполнение опытов и практических а бот на местности позволяют с успехом использовать на уроках природоведения разнообразные технические средства обучения: натуральные и изобразительные наглядные пособия, экранные пособия, телевизионные и радиопередачи.

К урокам природоведения предъявляют следующие требования:

1. Учитель должен правильно представлять цель урока, какие природоведческие знания, умения и навыки будут сформированы на уроке, какая работа будет проводиться по общему развитию школьников, особенно по развитию у них познавательной деятельности.

2. Содержание природоведческого материала должно быть научным и доступным для детей данного возраста. Учитывая разный уровень развития учащихся, необходимо дифференцировать индивидуальные задания.

3. Следует тщательно продумать систему методов и приемов, позволяющих достигнуть наибольшей эффективности в работе учителя и в учебной деятельности учащихся. Большую роль в этом играют экранные пособия, позволяющие дать значительный объем информации в сжатом виде.

4. Необходимо проводить систематическую работу на уроке по развитию творческого мышления и познавательной самостоятельности учащихся; обеспечивать сознательное и прочное усвоение природоведческих представлений и понятий.

5. Весь ход учебного процесса на уроке должен обеспечить эффективность на каждом его этапе.

Система природоведческих уроков и выполнение указанных требований к ним должны обеспечить успешное восприятие, осмысление и закрепление знаний, умений и навыков, а также применение их на практике. Исходя из этого, можно выделить различные типы уроков: изучение нового материала, закрепление, повторение и обобщение, проверка знаний, умений и навыков и комбинированные уроки.

Наиболее распространенным является комбинированный урок, в котором выделяют следующие части: Проверку домашнего задания; подведение учащихся к изучению нового материала; объяснение нового материала; закрепление его; домашнее задание. Большая часть этого урока отводится на изучение нового материала. Формы работы могут быть разные: учитель сам объясняет содержание урока; учащиеся самостоятельно по заданиям учителя разбирают материал урока; учитель сочетает свой рассказ с самостоятельной работой всего класса.

Приведем примерную структуру урока во II классе по теме «Зимние явления в природе». Используя данные «Дневников наблюдений» и общеклассного календаря природы и труда, учащиеся выясняют основные признаки осени и первые признаки зимы. Работая самостоятельно, дети выясняют, какие изменения произошли в неживой природе с приходом зимы: температура воздуха понизилась, часто бывает ниже 0°, появился прочный снеговой покров, замерзли водоемы, солнце греет слабее, чем летом и осенью. Произошли изменения в живой природе: закончился листопад, многие птицы улетели в дальние страны, одни животные впали в зимнюю спячку, другие перебрались ближе к человеческому жилью и т. д. Затем учащиеся рассматривают рисунки на страницах 40 – 41 и 47, сравнивают их между собой и отвечают на вопросы учебника к статье «Идет зима». Они устанавливают, как изменились небо, почва, водоемы; объясняют, почему зимой идет снег, а не дождь, почему дети стали теплее одеваться. Рассматривая рисунки снегопада и метели на странице 48, дети устанавливают, чем отличается снегопад от метели, какие бывают по форме снежинки и т. д.

Затем учитель, используя различные наглядные пособия (картины, кинофильм, отдельные кадры диафильма), проверяет, как учащиеся усвоили изученный материал. В конце урока учитель дает домашнее задание: понаблюдать, если будет такая возможность, рассмотренные явления природы, отметив их в «Дневниках наблюдений»; обратить особое внимание на снег, рассмотреть его, взять в руки, отметить, как он изменяется в оттепель; прочитать материал в учебнике.


Страницами природоведения:

После усвоения знаний проводятся закрепляющие и обобщающие уроки
Материалы из растений и деревьев на предметных уроках
Снег и лёд на предметных уроках
Природоведческие экскурсии
Как организовать экскурсию
Домашние задания – особая форма учебной работы
Понятие о методах и приемах обучения
Наблюдения – один из основных методов самостоятельного изучения природы


Рейтинг@Mail.ru