Предметные уроки по полезным ископаемым и полевым культурам

В III классе предметные уроки проводят по темам: «Полезные ископаемые нашей местности», «Полевые культуры нашей местности», «Растительность леса» и др.

Приведем примерный план проведения предметного урока.

Тема урока «Полевые культуры нашей местности» (проводится после экскурсии в поле).

Цель урока: научить детей распознавать различные полевые культуры своей местности.

Оборудование: набор полевых культур данной местности на каждого ученика (злаковые, картофель, овощи). Набор сорняков у учителя. Таблицы из серии картин «Растения нашей Родины» или из серии картин по природоведению для III класса («Полевые культуры» и «Сорняки полей»).

Ход урока. В начале урока учитель проводит беседу, в которой выясняет у детей, что они видели на экскурсии, какие растения выращивают на полях. Затем он предлагает взять из коллекции злаковые (хлебные) растения, найти среди них рожь и пшеницу (или ячмень), рассмотреть их колоски. Дети рассматривают колоски ржи и пшеницы, устанавливают сходство и различие между ними. Затем выбирают из колосков зерна, устанавливают их сходство и различие.

В заключение делают вывод, что хлебные растения имеют? полые стебли, узкие длинные листья и колосья, в которых созревают зерна, что рожь и пшеница – главные хлебные культуры наших полей.

Далее учитель рассказывает, что из зерен хлебных культур: мелют муку: из ржи получают ржаную муку, из которой выпекают ржаной хлеб; из пшеницы – пшеничную муку, из которой выпекают батоны, булки, делают печенье, торты и другие изделия.

В муке есть все питательные вещества, необходимые человеку.

Кроме зерновых (хлебных) культур, человек выращивает овощи. Учитель предлагает рассмотреть клубень картофеля и обратить внимание на глазки, которые имеются на нем.

Рассказывая о значении картофеля, он отмечает, что это очень важная продовольственная и техническая культура, содержащая много крахмала, витаминов и других веществ, нужных организму человека.

Затем учащиеся переходят к рассмотрению других овощей, выращиваемых на полях данной местности.

Учитель обращает внимание на то, чтобы дети (особенно городские) правильно называли отдельные овощи, знали, каково их значение в питании человека.

Далее учитель спрашивает, какие еще растения дети видели на полях. (Сорняки.) Учащиеся рассматривают принесенные с поля сорняки и устанавливают, как они размножаются, почему их бывает так много на полях, какую с ними необходимо вести борьбу.

Когда дети рассматривают пырей, учитель подчеркивает, что борьба с ним очень затруднена, так как, если в почве остается хоть кусочек подземного стебля, от него вырастут новые растения, которые быстро растут и заглушают посеянные человеком культурные растения. Другие сорняки дают очень много семян, и уничтожать их надо до того, как эти семена созреют. Учитель предлагает найти в коллекции сорняков пырей, пастушью сумку, василек и другие растения.

В заключение учитель проводит беседу о полезных и вредных растениях поля.


Страницами природоведения:

Уроки сообщения новых знаний с использованием наглядных пособий
Уроки по теме «Охрана природы»
Задачи изучения природоведения в начальных классах
Предмет и задачи методики преподавания природоведения
Из истории развития преподавания природоведения в начальной школе
Талантливые преподаватели естествознания в России
Курс естествознания в народном образовании
Методисты по географии и биологии


Рейтинг@Mail.ru