Снег и лёд на предметных уроках

Работа с предметом на уроке должна быть организована так, чтобы учащиеся установили основные факты, которые позволили бы непосредственно перейти к рассматриваемому явлению. Так, например, младшие школьники знают некоторые свойства льда и снега: снег тает и превращается в воду; если воду поместить в холодильник, она замерзает так же, как замерзают лужи поздней осенью. Однако, зная эти факты, учащиеся не могут еще установить между ними соответствующих зависимостей и определить основные свойства льда и снега. Для этого учитель проводит ряд опытов, которые позволяют установить, что снег и лед – это замерзшая вода, но снег более рыхлый, быстрее тает в руке, тает в воде, а не плавает, как лед. Снег белый, лед прозрачный; снег может изменять свою форму, а лед ломается, так как он хрупкий. По снегу можно скользить на лыжах, а по льду – скользить на коньках, которые гораздо острее лыж и в снегу будут проваливаться. Таким образом, от фактов, наблюдаемых непосредственно в природе и повседневной жизни, учащиеся на предметных уроках переходят к исследованию основных свойств льда и снега, делая необходимые обобщения и выводы путем постановки опытов. Это способствует развитию логического мышления, прививает навыки самостоятельной работы, дает возможность учащимся самим находить научные объяснения тому или иному факту, делать определенные выводы. Такая работа может проводиться на предметных уроках по темам «Песок и глина», «Части растений», «Снег и лед» и др.

Наглядным средством закрепления изученного материала на предметных уроках является схематичная зарисовка, которая дает возможность учащимся дольше задерживать внимание на наблюдаемом объекте, лучше его рассмотреть и прочнее запомнить некоторые особенности его внешнего строения, привлекая к работе различные органы чувств. Например, при изучении холма, реки, озера учитель чертит на доске цветными мелками схемы этих объектов. При разборе тем «Круговорот воды в природе», «Образование родника» схема также помогает учащимся лучше понять объяснение учителя.

В некоторых случаях на предметном уроке после проведения наблюдений полезно прочитать детям небольшой отрывок из художественного произведения и сравнить наблюдаемое явление с его описанием. Такое сравнение способствует более глубокому пониманию природы.

Углублению знаний, приобретенных на предметных уроках, способствуют экранные пособия, которые позволяют связать виденное и прочувствованное в единую картину, необходимую для установления места предмета в общей картине окружающей природы, выявить его связь с другими объектами.

Таким образом предметный урок содержит в себе следующие основные этапы: показ предмета и установление его названия; наблюдение общего вида предмета и установление основных его частей; рассматривание предмета и выявление главных и второстепенных признаков; выявление признаков сходства и различия с другими предметами, которые хорошо известны школьнику (опираться надо прежде всего на знания, полученные во время личных наблюдений учащихся во время экскурсий); обобщение знаний о предмете; закрепление полученных знаний и дальнейшее их совершенствование (в процессе выполнения домашней работы).


Страницами природоведения:

Природоведческие экскурсии
Как организовать экскурсию
Домашние задания – особая форма учебной работы
Понятие о методах и приемах обучения
Наблюдения – один из основных методов самостоятельного изучения природы
Классный календарь погоды поможет в труде
Интересные наблюдения учащихся
Как обобщить результаты кропотливых наблюдений


Рейтинг@Mail.ru