Учимся чертить чертёж

Следующий этап в работе по изучению плана заключается в подведении детей к изображению расстояний на чертеже.

Понимание и усвоение учащимися ориентирования по сторонам горизонта и изображения расстояний на чертеже с помощью масштаба способствует развитию пространственных представлений, а изучение азбуки плана и карты – творческому воображению.

Работа начинается с изготовления учащимися сантиметровых линеек из бумаги. Обычно для этого берут листок из тетради в клетку и отмечают последовательно каждые две клетки, равные 1 см. Учитель напоминает, что в 1 см 10 мм и каждая клетка, таким образом, равна 5 мм. По этой линейке дети измеряют мелкие и крупные предметы в классе. –

После такой предварительной работы учитель предлагает нарисовать в тетрадях дом в два этажа. Затем он берет несколько рисунков и показывает их классу. Дети видят, что, хотя было дано одинаковое задание, на рисунках величина дома у всех оказалась различная. Учитель спрашивает, можно ли по этим рисункам точно сказать, какую высоту имеет дом, какова его длина, ширина. Дети отвечают, что нельзя, и пробуют объяснить почему.

Учитель делает вывод: дети рисовали дом, не измерив его высоту, длину, ширину, поэтому у них на рисунках получились дома разные и очень условные. Для того чтобы начертить точный план какого-нибудь предмета, необходимо знать его размеры.

Учитель предлагает учащимся измерить длину и ширину класса (длина – 8 м, ширина – 6 м) и спрашивает, как точно начертить план класса, чтобы все, кто увидит этот план, могли определить, какую длину и ширину он имеет. Размеры, какие имеет класс, разместить на листе тетради невозможно, они не поместятся там, поэтому их нужно уменьшить.

Учитель предлагает уменьшить все размеры в 100 раз, тогда каждый метр класса займет всего один сантиметр на плане. Вместо 8 м (действительная длина класса) надо взять на плане 8 см, а вместо 6 м – 6 см. Эти размеры уже можно разместить на листе тетради/Дети изображают длину и ширину класса на плане и делают вывод, что у всех план получился одинаковый. Для того чтобы все знали, во сколько раз уменьшены действительные размеры класса, перед тем, как его начертить, пишут под чертежом: 1 см – 1 м, или I см – 100 см. Это значит, что I см на плане соответствует 100 см в действительности.

Далее учитель дает определение масштаба.

Затем учащиеся выполняют упражнения с разными масштабами и делают вывод, что 1 см на плане может заменять не только 1 м, но и 2 м, 5 м, 10 м и даже несколько километров на местности.

На следующем уроке дети переходят к более подробному знакомству с планом. Для этого они имеют уже некоторую базу: знают изображение направлений и расстояний на чертеже.

В первую очередь необходимо познакомить детей с условными знаками и понятием, что на планах изображают не сами предметы, а только те места, которые они занимают.

На этом уроке дети самостоятельно чертят план классной комнаты. Учитель обязательно должен напомнить детям, что в III классе они не должны изображать те предметы, которые стоят в классе, а чертят только место, которое занимают четыре комнатные стены, и предметы, которые нельзя перенести с места на место: окна, простенки, двери, стенной шкаф, печь и т. д., причем для каждого предмета берутся условные знаки. Прежде чем начинать чертить класс, нужно его измерить, а также надо измерить окна, двери и пр. и записать эти числа на доске. Затем следует выбрать масштаб и условные знаки плана.

Для лучшего понимания детьми предстоящей задачи учитель чертит на доске эскизный (без масштаба), но с помощью условных знаков план классной комнаты и на нем записывает все измерения, которые в это время делают дети, на доске же записывается выбранный масштаб и наносятся условные знаки. Учитель предупреждает учащихся, что переднюю стену класса чертит для удобства чертежа вверху, а заднюю внизу, тогда справа от детей будет начерчена правая стена, а слева – левая. Дети чертят план по масштабу.

После того как план класса начерчен, учитель предлагает положить на него компас и стрелкой на плане показать направление на север. В III классе нельзя допускать предварительной ориентировки листа бумаги по сторонам горизонта, так как следствием этого бывает очень неудобное положение плана, ибо север в классе часто находится в левом или правом его углу.


Страницами природоведения:

Ориентировка на местности нужна уже в III классе
Изучаем план местности
Предметные уроки по полезным ископаемым и полевым культурам
Уроки сообщения новых знаний с использованием наглядных пособий
Уроки по теме «Охрана природы»
Задачи изучения природоведения в начальных классах
Предмет и задачи методики преподавания природоведения
Из истории развития преподавания природоведения в начальной школе


Рейтинг@Mail.ru