Урок «Горизонт и линия горизонта».

Этот урок проводится в классе.

Цель урока: показать учащимся, что такое горизонт и линия горизонта.

Оборудование: стенная картина («Тундра весной», «Ковыльная степь», «Лесостепь» – на выбор учителя), на которой хорошо видна линия горизонта; классная доска (для выполнения рисунков в процессе урока).

Ход урока. Учитель показывает детям стенную картину «Тундра весной» и предлагает назвать все предметы, которые они на ней видят. Дети перечисляют различных животных, растения, небольшие озерки, болота.

Учитель просит обратить внимание и показать на картине небо и землю, особенно то место, где небо как бы сходится с землей. (Ученики показывают.) Учитель предлагает детям вспомнить, видели ли они на местности, что небо сходится с землей. (Учащиеся рассказывают то, что знают об этом из собственного опыта.)

Можно ли дойти до того места, где небо и земля сходятся? Почему нельзя? Учитель объясняет, что это – кажущееся явление, так как если пойти в ту сторону, то небо будет отходить все дальше и дальше. Если бы небо с землей сходилось, там был бы конец земли, а дети из собственного опыта знают, что, когда они ходили и ездили в разных направлениях от дома, конца земли не видели и небо отходило от них по мере движения в данном направлении.

Таким образом, учитель постепенно подводит детей к определению, что ту линию, где нам кажется, что небо сходится с землей, называют линией горизонта. Для наглядности можно начертить на доске линию горизонта и записать название.

Далее учащиеся работают по учебнику, находят на рисунке 2 линию горизонта, говорят, как изменяется линия горизонта при подъеме, читают из статьи «Горизонт» определения горизонта и линии горизонта.

Этот урок подготавливает детей к экскурсии для ознакомления с горизонтом и линией горизонта. В природе трудно бывает показать горизонт и линию горизонта, если учащиеся не имеют о них представления. Дети могут сразу не понять, о чем идет речь, и тогда экскурсия не достигнет своей цели.

Во время второго урока по теме «Горизонт и линия горизонта» учитель выводит детей в окрестности школы на открытое высокое место и показывает им линию горизонта и горизонт. Он просит назвать те предметы, которые учащиеся видят впереди и сзади себя до линии горизонта. При этом надо помнить, что рост детей меньше, чем учителя, и у них линия горизонта будет ближе, чем у взрослого человека. Затем следует пройти немного вперед (примерно с полкилометра) и посмотреть вокруг, отметив при этом, изменилась ли местность до линии горизонта, появились ли из-за нее новые предметы спереди, скрылись ли предметы, бывшие у линии горизонта, позади нас. Учащиеся должны четко представлять, что, если они будут двигаться вперед, линия горизонта все время будет удаляться от них.

Третий урок по этой теме – определение сторон горизонта по солнцу (с помощью гномона).

Для этого урока необходимо 6 – 7 шестов (гномонов) одинаковой высоты (1 – 1,5 л), 6 – 7 отвесов, 36 колышков, 6 – 7 сантиметровых лент.

Занятия проходят на школьном дворе или географической площадке (на месте наблюдений не должно быть рядом зданий или высоких деревьев, отбрасывающих тень). Учитель делит класс на 6 – 7 групп, каждая из которых получает оборудование и определенное место для наблюдений. Цель урока – показать третьеклассникам движение тени от шеста-гномона, говорящее о видимом передвижении солнца в течение наблюдаемого периода. Это доказывает истинное вращение Земли вокруг своей оси.

Эти наблюдения необходимо проводить в ясный день (лучше на первом уроке). Сначала дети вбивают в землю шесты и проверяют по отвесу их вертикальность.

Затем в определенное время по указанию учителя дети вбивают колышки в то место, где находится конец тени, отбрасываемый шестом. Они измеряют и записывают длину тени. Затем в течение 10 мин дети следят, в каком направлении передвигается тень. Учитель предлагает подумать и объяснить, почему тень не стоит на месте, а передвигается.

Следующие наблюдения проводят через каждый час дежурные или назначенные учителем ребята.

После проведения последнего наблюдения дети с помощью учителя подводят итоги и отвечают на следующие вопросы: в каком направлении передвигалась тень во время наблюдений? (Тень передвигалась в направлении с востока на запад.) Почему передвигалась тень? (Тень передвигалась потому, что солнце двигалось по небу с запада на восток.) Почему тень становилась сначала короче, а потом длиннее? (Тень становилась короче потому, что солнце постепенно поднималось все выше и выше над линией горизонта.) В какое время была самая короткая тень? (Самая короткая тень была между 12 и 13 часами, так как в это время солнце бывает выше всего над горизонтом.)

Учитель сообщает, что в полдень по местному времени солнце бывает на юге, а тень от шеста показывает направление на север. Дети отмечают камешками на земле направление самой короткой тени. Учитель говорит, что эту линию называют полуденной и она показывает направление на север и юг.

Обращается внимание всего класса на то, что, хотя они вели работу по группам, у всех получились одинаковые результаты – направление на север и юг у всех одно и то же.


Страницами природоведения:

Урок «Знакомство с компасом»
Учимся чертить чертёж
Ориентировка на местности нужна уже в III классе
Изучаем план местности
Предметные уроки по полезным ископаемым и полевым культурам
Уроки сообщения новых знаний с использованием наглядных пособий
Уроки по теме «Охрана природы»
Задачи изучения природоведения в начальных классах


Рейтинг@Mail.ru