После усвоения знаний проводятся закрепляющие и обобщающие уроки

Урок закрепления и развития полученных знаний, умений и навыков характеризуется тем, что в процессе его происходит вторичное осмысливание и закрепление уже известных учащимся знаний, умений и навыков. В одних случаях на этих уроках учащиеся углубляют свои знания по новым источникам; в других – воспроизводят ранее приобретенные. К этому типу относятся уроки, где учащиеся выполняют различные практические работы. В III классе к таким урокам относятся уроки ориентирования на местности, чтение плана и карты и др.

Рассмотрим примерную структуру урока по теме «Растения и животные водоема». В начале урока учитель выясняет, с какими растениями и животными учащиеся познакомились на экскурсии. Рассказывая о растениях, учащиеся могут использовать гербарные экземпляры собранных растений. Рассказ о животных водоема можно сопровождать показом отдельных диапозитивов «Животные суши и водоемов». В конце урока учащиеся могут рассказать о своих наблюдениях за жуком-плавунцом и большим прудовиком, которых нетрудно содержать в аквариуме. Затем учитель проводит работу по закреплению материала и дает домашнее задание: прочитать материал в учебнике, подобрать дополнительный материал о растениях и животных водоема (стихи, загадки, отрывки из книг), продолжать наблюдения в уголке живой природы.

Обобщающий урок имеет большое значение в систематизации знаний учащихся по Наиболее существенным вопросам. Такие уроки обычно проводят в конце изучения темы, раздела, всего курса. (Например, во II классе на уроке по теме «Сезонные изменения в природе» обобщаются знания детей о сезонных явлениях в неживой и живой природе, наблюдения за которыми учащиеся вели в течение всего года.)

Во II классе обобщающие уроки проводят после изучения каждого сезона года, причем желательно их проводить в период фактического окончания в природе того или иного сезона.

В начале такого урока учитель приводит в систему знания об изученном времени года, полученные ранее. Затем учащиеся, используя данные своих наблюдений, составляют характеристику сезона, уделяя основное внимание установлению причинно-следственных связей. Важно не только выяснить, сколько было пасмурных, ясных и облачных дней, но и установить, почему преобладали дождливые или ясные дни. Учащиеся должны установить связи между облачностью и осадками, поведением животных и растений и изменением погоды и т. д. На основании проведенного анализа учащиеся вскрывают наиболее существенные признаки того или иного сезона, устанавливают отличие его от других сезонов. Можно углубить изучаемый материал, используя демонстрацию кинофильмов, диафильмов, диапозитивов, чтение отрывков из художественных произведений. Учитель на уроке не должен давать готовых выводов и решений. Путем умело построенной беседы ему необходимо подвести учащихся к самостоятельным обобщениям. В III классе обобщающие уроки проводятся после каждой темы.

На контрольном уроке учитель проводит устный или письменный опрос учащихся. Можно использовать топографический диктант, выполнение заданий по карте, контрольной работы в виде схем или заполнения таблиц. Основная цель этих уроков – проверить знания учащихся, умение использовать их непосредственно в жизни, наметить пути дальнейшего их совершенствования и развития.


Страницами природоведения:

Материалы из растений и деревьев на предметных уроках
Снег и лёд на предметных уроках
Природоведческие экскурсии
Как организовать экскурсию
Домашние задания – особая форма учебной работы
Понятие о методах и приемах обучения
Наблюдения – один из основных методов самостоятельного изучения природы
Классный календарь погоды поможет в труде


Рейтинг@Mail.ru